Terma 4: NNTT y relaciones escuela-familia

La Familia es un núcleo muy diverso y complicado el cual está en constante cambio y del cual surgen varias tipologías. Cuando hablamos de escuela y familia, su vinculo es fundamental para el correcto progreso de los alumnos/as de un centro, por ello resulta imposible educar en las escuelas si no existe esa unión entre familia y escuela, o si no existe una coherencia entre las dos.

Desde el punto de vista del profesorado, existen dos posiciones, los que piensan que los padres no tienen interés por estar implicados en la escuela e incluso en la misma educación de sus hijos, es decir, se quitan responsabilidades. Por otro lado están los profesores que piensan que no tiene sentido implicar a los padres puesto que estos no entienden de educación y no podrían aportar nada a la escuela, lo cual desde mi punto de vista no es nada coherente.

Desde la otra oposición, los padres, por un lado piensan que no deben intervenir porque se consideran inexpertos en el tema educativo y que sólo serían un estorbo y por el otro lado están los que consideran que no les importa no participar en el centro, por desinteres o por cualquier otro motivo similar.

Lo que realmente sucede es que ni los profesores ni los padres comparten un mismo punto de vista sobre lo que es la participación en las escuelas y por ello no se da esa cooperación necesaria para el buen desarrollo de la educación de los alumnos/a.

Una de las oportunidades que ofrece la escuela para acercar a las familias al centro es AMPA, la asociación de madres, padres y alumnos. Gracias a ella se ha hecho posible la colaboración de los padres en las escuelas, que estos se sientan importantes y que juegan un papel realmente necesario. Por ejemplo gracia al AMPA, se han hecho posible la existencia de muchos servicios y actividades extraescolares que actualmente proporcionan las escuelas y también que estas tuvieran costes asequibles.
Estoy totalmente de acuerdo a que la existencia del AMPA en los colegios genera un ambiente de participación entre familias y padres y una calidad educativa.

En cuanto a la participación podemos observar que existen dos ámbitos de participación en las familias, individual y colectivo. El individual consiste en que las familias coordinan su actividad formadora con la del centro, los padres tienen interés en lo que se realiza en el centro, estan informados de todo, asisten a reuniones, tutorías, etc. El fin es la mejora educativa del hijo/a.
El colectivo se basa en el grado de implicación o entendimiento de cada uno, como por ejemplo participación en las actividades que proporciona el centro o en la toma de decisiones del consejo escolar.

Lo que hay que resaltar de todo esto es la importancia de cooperación y coordinación entre familia y escuela, dado este punto es mucho más cómodo trabajar codo con codo familia y escuela, puesto que existe interés por ambas partes y por lo tanto dará lugar a un mejor desarrollo del alumnado.

Recursos utilizados: Como recurso para la realización de esta recensión me he apoyado en los artículos facilitados por la materia informática educativa, tanto la lectura obligatoria como la lectura optativa: "Relación escuela-familia como parte del ambiente pedagógico: antecendentes y realidades".

tema 3 Formación del profesorado en las Nuevas Tecnologías. Centros de recursos

Uno de los aspectos más importantes de la incorporación de las Tics, es la preparación del profesorado, tras leer varios articulos que abordan este tema, es importante resaltar algunos aspectos e incovenientes que imposibilitan en algunas ocasiones la incorporación de las Tics a un centro y este es sin duda la falta de preparación por parte del profesorado desde mi punto de vista.

Según el texto leído sobre la incorporación de las Tics en los centros, para que el profesorado utilice las TICs, se dan cuatro condiciones: que tengan facilidad de acceso a las mismas, que tengan una diversidad de contenidos digitalizados de calidad puestos a disposición para su fácil incorporación, que estén capacitados para su utilización e incorporación, y que las estructuras organizativas de los centros favorezcan su utilización.

Es importante señalar que para que se de una formación del profesorado plena es necesario que se incorporen por ejemplo: una buena formación conceptual, que le haga incorporar conceptualmente lo aprendido sobre las TICs; debe ser un proceso continuo, en función de los medios tecnológicos y de las necesidades que vayan surgiendo; No sólo es cuestión de cambiar los instrumentos, tecnologías y mecanismos que utilizamos para transmitir información, sino también de cambiar las cosas que hacemos, de hacer enfoques diferentes, y de crear entornos más ricos, interactivos y variados, para que los alumnos trabajen en los mismos.
Otro de los problemas es que a los profesores se les ha enseñado que utilicen los distintos procesadores de texto, pero no que lo apliquen a la práctica teórico didáctica e incorporarlos al aprendizaje innovativo.

Nos encontramos con un fenómeno que se está produciendo en diferentes países y es el de la presentación de estándares referidos a la formación del profesorado, y también del alumnado, en el terreno de las TICs.
En concreto los estándares que han sido propuestos por la Sociedad son los siguientes:

- Operaciones y conceptos tecnológicos
-La planificación y el diseño de los entornos y experiencias de aprendizaje
- La enseñanza, el aprendizaje y el plan de estudios
-Evaluación
-Productividad y práctica profesional
-Aspectos sociales, éticos, legales y humanos

Recursos utilizados: En cuanto a los artículos que he leído para realizar las distintas recensiones a parte de las dos lecturas obligatorias he leido una optativa llamada: "Nuevas tecnologías y formación del profesorado".

Tema 2: Posibilidades de utilización, aplicaciones y repercusiones en la enseñanza de Multimedia e Internet

Tras la lectura de varios artículos de interés referidos a este tema, se puede sintetizar la información más relevante de cada uno en varias ideas. Las Tics en el aula, el aprendizaje colaborativo y sus características y el aprendizaje cooperativo son las ideas fundamentales de estos artículos que se van a sintetizar a continuación.

Es importante comenzar hablando sobre la importancia de las TICS en el ámbito educativo, las TICs aportan una gran fuente de recursos y materiales didácticos que influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, el cual está basado en las Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Es importante señalar que la utilización de las TICs da la posibilidad al alumno/a de responsabilizarse más de su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.

En cuanto a la forma de enseñanza del profesorado, algunos estudios revelan que la interactividad de las aplicaciones multimedia favorece una enseñanza y aprendizaje más dinámico y didáctico, complementando la oferta de contenidos tradicionales con la utilización de animaciones, vídeos, audio, gráficos, textos y ejercicios interactivos que refuerzan la comprensión de los contenidos del texto y enriquecen su presentación.

La red y las Tecnologías de la Información y Comunicación (TICS) son un contexto en el que puede articularse el carácter colaborativo del aprendizaje, es un entorno electrónico nuevo de aprendizaje que anteriormente no tenía lugar en la enseñanza del alumnado y pone a millones de personas en red de diferentes lugares del mundo.

Hablamos sobre aprendizaje colaborativo, el cual está centrado básicamente en el diálogo, la negociación, en la palabra, en el aprender por explicación, y que el aprendizaje en red es constitutivamente un entorno conversacional. Aprender es un proceso dialéctico y dialógico en el que un individuo contrasta su punto de vista personal con el de otro hasta llegar a un acuerdo.
Sus definiciones son múltiples por varios autores que intentan aproximarse a su significado. Podemos resaltar la definición de Salinas, el cual escribe que el aprendizaje colaborativo es la adquisición de destrezas y actitudes que ocurren como resultado de la interacción del grupo.


Se diferencian dos tipos de aprendizaje: Cooperativo y colaborativo.


Aprendizaje colaborativo: responsabilidad del estudiante. el enfoque colaborativo es el que requiere de una preparación más avanzada para trabajar con grupos de estudiantes

Aprendizaje cooperativo: este aprendizaje está altamente estructurado por el profesor,
es el empleo didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

Las relaciones colaborativas de aprendizaje tienen que tener varias características. Algunas de ellas son:

a) La interactividad. No puede haber aprendizaje colaborativo, AC, sin la interacción de las partes.

b) La sincronía de la interacción. Cuando pensamos en el uso de las tecnologías de la información para aprender, vemos que existen dos momentos significativos en el proceso de aprendizaje. Aquél que es sincrónico, y que requiere de respuestas inmediatas, al igual que un diálogo en vivo, o una conversación presencial, en la cual los dos agentes se retroalimentan y las palabras del uno gatillan al otro nuevas ideas y respuestas.

Dentro de todo esto entra a intervenir la comunicación asincrónica. A través de ella, y tras una asimilación del conocimiento adquirido, el sujeto podrá aportar resultados más concluyentes. El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación.


Aprendizaje Colaborativo con soporte computacional: Es en este contexto teórico que se desarrolla el nuevo paradigma denominado CSCL (Computer Supported Collaborative Learning o Aprendizaje colaborativo asistido por computador, en adelante ACAC.
Podemos definir el ACAC., como una estrategia de enseñanza – aprendizaje por la cual interactúan dos o más sujetos para construir conocimiento, a través de la discusión, reflexión y toma de decisiones, proceso en el cual los recursos informáticos actúan como mediadores


Aprendizaje colaborativo con redes: Los autores que analizan el aprendizaje colaborativo desde la óptica de las redes de computadores, han realizado una síntesis acerca de los procesos y condiciones internas y externas que se producen a través del aprendizaje con redes.

(Kaye, 1991) define seis elementos como los más importantes a tratar de delimitar el campo del aprendizaje colaborativo en redes, entre los cuales podemos resaltar:

-El aprendizaje es inherentemente un proceso individual, no colectivo, que es influido por una variedad de factores externos, incluyendo las interacciones grupales e interpersonales.

-Aprender colaborativamente implica intercambio entre pares, interacción entre iguales, y capacidad de intercambio de roles, de tal manera que diferentes miembros de un grupo o comunidad pueden desempeñar distintos roles (Alumno, profesor, documentalista, gestor de recursos, facilitador) en diferentes momentos, dependiendo de las necesidades


-El aprendizaje colaborativo no implica necesariamente aprendizaje en grupo, sino la posibilidad de ser capaz de confiar en otras personas para apoyar el propio aprendizaje y proporcionar feedback, como y cuando sea necesario, en el contexto de un entorno no competitivo.


Recursos utilizados: En esta recensión me he basado en las dos lecturas obligatorias "Proyecto Ambientech: las TICS en el aula" y "Aprendizaje colaborativo".